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          云南教師招聘專業基礎知識：思維的具體形象性 
          
        
          
      
           發布時間：2020-02-19 15:26:08 作者：萬老師 熱度： 
          
      
          
                                                      
          
              
          
              
          

          　【導讀】在直觀行動思維的基礎上，幼兒思維的具體形象性逐漸發展。在解決問題過程中，表象代替了一些活動，因而有些行動被壓縮、省略了。下面跟著云南教師招聘網一起看看吧。
          


          

          

           
          

          　　具體形象思維的特點是具體性和形象性。
          

           
          

          　　幼兒的思維是內容是具體的，特們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如：“家具”這個詞比“桌子”“椅子”較為抽象，幼兒較難掌握在生活中，抽象的語詞也常常使幼兒難以理解。比如，教師說：“喝完水的小朋友把水杯放到柜子里。”初入園的幼兒全都沒有反應。老師說：“樂樂小朋友，把水杯送到柜子里去吧!”樂樂才懂得了老師的意思。在這里，“喝完水的小朋友”是個泛指的詞，沒有具體指出哪一個小朋友，而每個孩子的名字才是具體的。
          

           
          

          　　幼兒思維的形象性，表現在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。比如，兔子總是“小白兔”，豬總是“大肥豬”，所以，幼兒往往會說：“我看見了一只黑色的小白兔”;一個幼兒能夠正確回答：“這里有六個蘋果，我們兩個人分，兩個人要一樣多，那么每個人應該得幾個蘋果?”但是不會回答：“3+3=?”家長感到奇怪。他之所以能夠正確解答第一個問題，是因為這個問題在他頭腦中形成了直觀的形象，而后一題只是抽象數概念的運用。
          

           
          

          　　幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點，具體如下。
          

           
          

          　　1.經驗性
          

           
          

          　　幼兒的思維是根據自己的生活經驗來進行的。比如，一個3歲半的孩子聽到奶奶抱怨她的小雞長得太慢了，他就去把小雞埋在沙里，只把雞頭劉在外面，還用水去澆?；貋砀嬖V奶奶：“您看小雞一定會會長的大大的。”幼兒只會從自己的生活經驗出發進行思維。
          

           
          

          　　2.擬人性
          

           
          

          　　幼兒往往把動物或一些物體當做人。他們把自己的行動經驗和思想感情加到小動物或小玩具身上，和它們交談，把它們當做好朋友。幼兒喜愛童話故事，也是因為童話故事的擬人化手法，符合幼兒的思維特點。比如，有個3歲多的孩子聽了小豬的故事，小豬不愛洗手，吃了不干凈的水果，肚子疼了，只好上醫院。聽完以后，說：“我不當小豬!”
          

           
          

          　　3.表面性
          

           
          

          　　幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行。幼兒只從表面理解事物，因而不理解詞的轉義。比如，幼兒聽媽媽說：“看那個女孩子長得多甜!”他問：“媽媽，您舔過她嗎?”幼兒也難以理解“反話”。一位老師用反話對一個小朋友說：“你吃不吃飯?不吃飯就脫衣服去睡覺吧!”孩子果真放下碗到床上脫衣服睡覺去啦，老師還得把他請回來接著吃飯。
          

           
          

          　　4.片面性
          

           
          

          　　由于不能抓住事物的本質特征，幼兒的思維往往是片面的。他們不善于全面地看問題。幼兒喜歡問：誰是好人，誰是壞人?他們的思維邏輯是，不是好人就是壞人。在解決問題的過程中，幼兒常常只照顧到事物的一個維度，而不能同時兼顧兩個維度。思維的片面性還常常使幼兒“好心辦壞事”。比如，一個幼兒想在媽媽下班前把飯做好，他把米洗好了放在鍋里，卻沒有放水，結果幫了“倒忙”。這就是因為他只知其一不知其二。
          

           
          

          　　5.固定性
          

           
          

          　　思維的具體性使幼兒缺乏靈活性。在日常生活中，幼兒常常“認死理”，比如兩個小朋友在搶一個玩具，成人拿出同樣的一個玩具，讓他們各完一個，幼兒往往一時轉不過來，誰都要原來的那一個。
          

           
          

          　　6.近視性
          

           
          

          　　思維的具體性還表現在幼兒只能考慮到事物眼前的關系，而不會更多的去思考事情的后果。比如，一個男孩摔破了頭，左右額上都縫了針。父母感到很不安，擔心將來留下疤痕?？墒呛⒆犹貏e高興，他說：“我這樣就像汽車了，兩個車燈”他不停地做出開汽車的動作，跑來跑去。正是由于幼兒思維的這種近視性，常常導致成人和幼兒的矛盾。成人給幼兒的告誡，他往往不能理解。
          

           
          

          　　應該強調，我們說具體形象性是幼兒思維的主要特點，并不意味著幼兒在各種場合下的思維都具有這種特點，我們在后面將會看到，幼兒思維的發展水平因各種條件不同而有差異。
          

          

          
              
          
                            
      
          

      
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