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謙讓教育作為品德培養不可或缺的一部分，在幼兒園養成教育中被經常運用。謙讓教育的背后蘊含著德育教育，需要家庭、社會、幼兒園等多方面的努力。
“孔融讓梨”的故事作為膾炙人口的傳統名篇，一直到被大家作為謙讓教育的素材而引用，孔融也被視為尊敬友愛兄長的典范，成為謙讓的榜樣。將這個故事移植到現代來看，在幼兒園中也會有很多這樣的事情發生。比如明明在分蘋果時，將大蘋果分給其他的小朋友，小的給自己，隨后望向老師，并且題目最后還會問，如果你是老師，你會怎么辦。這個題目是實踐類題目，考察老師的應變能力。對于此問題，首先要肯定幼兒的此種行為是正確的，并且要在集體面前表揚幼兒;其次教師可以組織活動來發揚這種謙讓的品德，促進幼兒的移情能力。具體可做出如下的組織，第一，教師可以引導全班幼兒評價明明的行為;第二，教師可以將孔融讓梨的故事講給幼兒聽，讓幼兒知道分享與謙讓;第三，教師可將此類問題延伸到幼兒的日常生活中，引導幼兒思考在以后分享中會怎樣去做;第四，教師總結謙讓的道理，告訴每個小朋友要懂得分享與謙讓;第五，教師需要與家長進行合作，讓家長在家也培養幼兒的謙讓意識。
關于謙讓除了正面的情況，在幼兒園中也會有反面的情況存在。比如兩個小班的小朋友因為爭搶玩具而發生了爭執，作為老師應該如何處理?這個題目也涉及謙讓的品質。在幼兒階段，由于幼兒的謙讓意識沒有形成，年齡越小，越免不了發生爭搶，因此教師就起到了至關重要的作用。針對此題，首先，教師要分開爭執的雙方，詢問原委，搞清楚真實的狀況，再做處理;其次，教師可以對全班的幼兒進行謙讓的教育;再次，教師在日常生活中需要給幼兒樹立好的榜樣，以身作則，與身邊的人友好謙讓;最后，教師需要與家長合作，共同培養幼兒的謙讓意識。
幼兒的謙讓從屬于親社會行為的范疇，因此教師的教育要符合幼兒的身心發展水平，采取合理的方式引導幼兒形成謙讓的意識。當遇到此類題目時，首先應分清題干中的描述是正面行為還是反面行為，根據具體情況作出分析，提出具體的謙讓教育的培養策略。
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